Cultura Educación y Sociedad

Desarrollo del lenguaje y exposición a las TIC en la primera infancia: scoping review de investigaciones posteriores al confinamiento por COVID-19

2024-08-29T23:58:47+00:00

Introducción: El confinamiento por COVID-19 impusieron un contexto generalizado de educación en el hogar mediada por tecnologías digitales. La comunidad científica mostró interés en los fenómenos emergentes, y se reavivaron las discusiones sobre el impacto de la tecnología en el desarrollo infantil fuera del contexto educativo. Objetivo: Este artículo analiza los hallazgos científicos sobre la exposición a las TIC y el desarrollo del lenguaje en la primera infancia, basándose en la literatura científica publicada en contextos posteriores al confinamiento por la COVID-19. Métodos: Se realizó una scoping review con enfoque cualitativo y fundamentación en la tradición documental narrativa. Se revisaron cincuenta y un (51) artículos de acceso abierto publicados entre 2020 y 2023 en las bases de datos Web of Science y Science Direct, siguiendo las directrices de la guía PRISMA-ScR. El proceso metodológico incluyó cuatro fases: búsqueda, selección mediante procedimiento de doble ciego, organización del corpus y análisis temático. Resultados: Los estudios revisados muestran diseños diversos y una comparabilidad limitada, pero destacan de manera consistente cómo el impacto de las TIC en el desarrollo temprano del lenguaje depende de la mediación, el tipo de contenido y el contexto de uso. Discusión: La crianza de los hijos, la diversidad cognitiva y la comunicación surgieron como temas clave, revelando cómo los factores contextuales e individuales dan forma a las concepciones recientes sobre el uso de las TIC y el desarrollo del lenguaje oral en la primera infancia. Conclusión: La exposición prolongada y sin supervisión a las TIC puede obstaculizar el desarrollo temprano del lenguaje oral, especialmente cuando sustituye la interacción con los cuidadores y se produce en contextos desiguales.

Ciencia de Datos para la visualización y comprensión de conceptos matemáticos en programas académicos de administración pública

2025-04-24T18:42:19+00:00

Introducción: En investigación educativa la Ciencia de Datos representa una estrategia didáctica en los procesos formativos que facilita la toma de decisiones en los programas de administración pública. Objetivo: Analizar, desde la ejecución de proyectos de aprendizaje, el proceso de comprensión de conceptos matemáticos (función y derivada), mediado por la Ciencia de Datos, como base para la toma de decisiones informadas por parte de los estudiantes en programas académicos de administración pública. Metodología: Estudio cualitativo, se analizaron diez proyectos educativos diseñados por cuarenta estudiantes de los cursos de matemática y estadística en un programa de Administración Pública de una universidad oficial colombiana. El procesamiento de los datos se fundamentó en el análisis de contenido, tomando con unidades de análisis las gráficas generadas con base en los códigos en el programa Python y visualizados en la plataforma Jupyter. Resultados: Los estudiantes evidenciaron comprensión significativa de los conceptos de Función y Derivada en contextos reales mediante la ejecución de códigos, análisis de datos, y producción de gráficas. Los ejes temáticos relevantes en los proyectos desarrollados con datos reales refirieron aspectos como: eficiencia económica y tasas de cambio monetarias, mediante la identificación de máximos y mínimos, y representaciones de las funciones. Las gráficas permitieron la toma de decisiones prácticas en contextos reales. Conclusiones: se concluye que la articulación entre la matemática, la computación y el uso de datos reales transforma el aprendizaje de las matemáticas en la educación superior, al favorecer procesos de inferencia, modelación y toma de decisiones fundamentadas.

Administración y gestión en universidades públicas enfocadas en la revolución industrial: Análisis bibliométrico

2025-06-08T23:36:30+00:00

Introducción: La industria 4.0 trajo consigo enfoques emergentes adoptados por las universidades para orientar la formación profesional hacia el empoderamiento de las tecnologías originadas en la revolución industrial. Objetivo: Realizar una revisión bibliométrica presentando una mirada integral de la bibliografía académica sobre administración y gestión de universidades públicas y la revolución industrial. Método: El estudio se sustentó en un paradigma mixto, complementando técnicas cualitativas con fases cuantitativas. Se enfocó en el análisis de citas bibliográficas con el fin de identificar patrones de colaboración, revistas relevantes, influencia de los investigadores y visibilidad de sus publicaciones. Se realizó una consulta en la base de datos Scopus, donde se identificaron 78 publicaciones entre 1968 y 2025, seleccionadas para el análisis bibliométrico mediante el software VOSviewer. Resultados: Los hallazgos muestran que el mayor aporte en publicaciones sobre administración y gestión de universidades públicas y revolución industrial proviene de un número reducido de autores y países, principalmente Rusia, Estados Unidos, China, España y Brasil, cuyas contribuciones presentan una dinámica temporal específica. Conclusiones: El análisis bibliométrico permite concluir que la mayoría de los artículos científicos sobre la temática involucra a países reconocidos como desarrollados, lo que genera oportunidades para los países sudamericanos al potenciar el trabajo colaborativo y diversificar las líneas de investigación.

Adaptación al español y evidencia de validez basada en el contenido del Mathematics and Technology Attitudes Scale (MTAS)

2025-08-17T02:09:10+00:00

Introducción: El aprendizaje de la matemática constituye un reto educativo que encuentra en la tecnología un mecanismo de mediación valioso en la formación escolar; sin embargo, ello exige estudiar las reacciones del estudiantado hacia el aprendizaje de matemáticas con mediación tecnológica. No obstante, es limitado el banco de instrumentos en español que midan conjuntamente las actitudes estudiantiles hacia la tecnología y la matemática. Objetivo: Este estudio tuvo como propósito adaptar al español la Mathematics and Technology Attitudes Scale (MTAS) y obtener evidencias de validez basadas en el contenido para su uso con estudiantes de secundaria. Método: Se realizó una traducción del inglés al español y una retrotraducción del español al inglés del MTAS por dos traductores nativos en ambos idiomas. Asimismo, se llevó a cabo una adecuación lingüística orientada a eliminar posibles sesgos de género mediante un grupo focal con cinco expertos y un pilotaje con estudiantes colombianos. El estudio incluyó análisis de legibilidad mediante múltiples índices, y la validez de contenido se obtuvo a partir de la evaluación de jueces expertos en matemática educativa. Resultados: Se presenta la versión adaptada al español con adecuación cultural y actualización de los contenidos de los ítems, evidenciando un alto nivel de validez de contenido según el análisis de expertos, así como un grado de perspicuidad aceptable para la población objetivo. Conclusiones: La versión en español del MTAS constituye una herramienta útil para la investigación sobre las actitudes hacia el uso de la tecnología en el aprendizaje de las matemáticas.

Estado del pensamiento computacional en la educación básica de Colombia

2025-07-05T18:10:03+00:00

Introducción: Durante la última década, el pensamiento computacional (PC) se ha convertido en una competencia fundamental para enfrentar los desafíos del conocimiento contemporáneo. Desde esta perspectiva, promueve habilidades como la descomposición de problemas, el reconocimiento de patrones, el pensamiento abstracto y la construcción de algoritmos que trascienden múltiples áreas disciplinares. La incorporación del PC en los currículos de educación básica representa una oportunidad valiosa para formar ciudadanos capaces de actuar en escenarios digitales complejos. Objetivo: Llevar a cabo una revisión sistemática de la literatura que examine cómo se ha implementado el pensamiento computacional en la educación básica colombiana entre 2015 y 2025, identificando los logros alcanzados, las tendencias emergentes y los desafíos regionales que persisten en su integración curricular. Método: Se realizó una revisión sistemática con enfoque interpretativo conforme a las directrices PRISMA, examinando 56 publicaciones seleccionadas según criterios predeterminados. El proceso incluyó una búsqueda multicapa en bases de datos internacionales y repositorios colombianos, acompañada de codificación temática basada en patrones inductivos y análisis bibliométrico mediante VOSviewer. Resultados: Emergieron cuatro líneas temáticas principales: metodologías pedagógicas e instrumentos digitales (Scratch 23%, robótica 19%), convergencia STEM (matemáticas 47%), marcos de política educativa y reformas curriculares (directrices MEN–MINTIC 40%) y asuntos de cobertura y equidad (disparidad de conectividad rural-urbana: 30% versus 75%). Esta diversidad de hallazgos refleja tanto avances como limitaciones en la implementación territorial del pensamiento computacional en Colombia. Conclusiones: El pensamiento computacional muestra avances significativos en la adopción de metodologías activas y herramientas accesibles, especialmente en contextos urbanos; sin embargo, persisten desafíos estructurales en su implementación sistemática a nivel nacional, en la formación docente especializada (22% de cobertura rural) y en la reducción de la brecha digital territorial, lo que exige estrategias diferenciadas y financiamiento sostenible para consolidar su impacto transformador en la educación colombiana.

Comparación de los sistemas de educación preescolar: un enfoque en Kirguistán y Singapur

2025-09-07T08:32:13+00:00

Introducción: Desde 2012, Kirguistán ha ofrecido educación preescolar a través de programas estatales y privados con planes de estudio de 240 o 100 horas, adoptando ampliamente el sistema Montessori. El sistema de Singapur, gestionado por la Agencia de Desarrollo de la Primera Infancia (ECDA) y el programa SPARK, funciona mediante escuelas privadas y de sistemas extranjeros con una estructura de tres años (Maternal, Kindergarten 1–2). Objetivo: Este estudio compara los sistemas de educación preescolar de Kirguistán y Singapur utilizando un enfoque de educación comparada, analizando dimensiones sociales, culturales y políticas. Metodología: Se adoptó un diseño de investigación comparativo y descriptivo. Se analizaron las similitudes y diferencias entre los dos países según los siguientes criterios: áreas geográficas, población, idiomas oficiales, historia de independencia, tasas de alfabetización, presupuestos educativos y número de docentes e instituciones de educación preescolar. Resultados: Los hallazgos muestran que Kirguistán tiene más educadores e instituciones; sin embargo, el sistema de Singapur es más avanzado, con presupuestos más altos, mayores subsidios y una matrícula superior al 90%. Kirguistán enfrenta desafíos como la falta de subsidios y la dependencia de escuelas estatales, mientras que Singapur prioriza los sistemas privados. Conclusiones: Las recomendaciones para Kirguistán incluyen aumentar los presupuestos educativos, mejorar los salarios docentes y apoyar a las familias de bajos ingresos, ofreciendo así aprendizajes útiles para países en desarrollo basados en el modelo de Singapur.

Herramientas digitales y apoyos visuales en educación matemática: prácticas pedagógicas en perspectiva internacional

2025-08-13T10:34:36+00:00

Introducción: La mediación didáctica de las ayudas visuales es un área crítica que se ha empleado para incrementar la comprensión y la participación en el aprendizaje de matemáticas. Objetivo: Esta investigación comparativa transnacional analiza la mediación de ayudas visuales en la enseñanza de matemáticas de secundaria en los EE. UU. y España con respecto a la tasa de implementación, la diversidad y los objetivos de enseñanza. Metodología: Se utilizó un enfoque mixto que incluyó la observación, la aplicación de un cuestionario y entrevistas. El estudio se dirigió a 24 docentes y 720 estudiantes de 24 instituciones educativas distribuidas en ambos países. La investigación empleó análisis temáticos, axiales, cuantitativos y prueba t. Resultados: La investigación reveló discrepancias significativas entre los contextos analizados. En los EE. UU., la enseñanza mediante ayudas visuales involucró una gama diversa de recursos generados por computadora (71%), orientados a mejorar la comprensión matemática y estimular su estudio. El nivel estándar de razonamiento visual de los estudiantes estadounidenses superó al de España en 4,1 sobre un total de 5. En España se utilizó una menor cantidad de recursos visuales, enfocados principalmente en la enseñanza de habilidades procedimentales. Esto se atribuyó a la rigidez del currículo, la falta de formación en el uso de recursos visuales (48%) y la insuficiente infraestructura tecnológica (52%). Conclusión: Es necesario que el currículo se oriente hacia procesos analíticos que incluyan estándares para el fomento de las habilidades visuales y de representación en la didáctica de las matemáticas.

Liderazgo educativo en España y Finlandia: un análisis comparado funcionalista

2025-06-28T09:07:56+00:00

Introducción: El liderazgo educativo constituye un eje esencial en la mejora de los sistemas escolares, influyendo en el desempeño académico, el bienestar docente y la equidad. España y Finlandia representan casos contrastantes, lo que justifica un análisis comparado para comprender cómo resuelven funciones comunes. Objetivo: Analizar, desde un enfoque comparado funcionalista, las similitudes y diferencias en el liderazgo educativo de ambos países en categorías como acceso a la dirección, formación, autonomía, relación con el profesorado y evaluación del desempeño, identificando aprendizajes transferibles entendidos como principios funcionales adaptables al contexto. Metodología: Se adoptó el método funcionalista en educación comparada, que examina cómo sistemas distintos cumplen funciones equivalentes, priorizando la coherencia interna y la eficacia contextual sobre la descripción estructural. Se revisó literatura especializada, informes de organismos internacionales y un corpus documental de ambos países que incluyó normativa, documentos de política educativa y estudios académicos empíricos recientes. Resultados: Se evidencia que Finlandia articula un modelo profesionalizado y distribuido, basado en la confianza institucional, el bienestar docente y una amplia autonomía escolar, mientras que España mantiene un modelo normativo, con limitaciones de autonomía y fuerte carga administrativa, donde la profesionalización del liderazgo sigue siendo incipiente. Conclusiones: Finlandia ofrece un liderazgo pedagógico sostenible y legitimado, mientras que España necesita reforzar la formación, la autonomía y la evaluación formativa de sus líderes. No se trata de transferir modelos, sino de promover aprendizajes comparados ajustados al contexto, destacando la relevancia del enfoque funcionalista para interpretar y mejorar el liderazgo educativo a nivel internacional.

El síndrome del impostor: un desafío para la formación de estudiantes de medicina veterinaria

2025-08-11T17:38:40+00:00

Introducción: El Síndrome del Impostor (SI) es un fenómeno psicológico que afecta al individuo en el autorreconocimiento de sus competencias y habilidades. Las personas que lo experimentan suelen atribuir sus logros a factores fortuitos o externos, minimizando la valoración de sus capacidades frente a los demás. En el contexto educativo, este tipo de percepciones puede impactar negativamente la salud emocional y el desempeño académico de los estudiantes. Objetivo: Caracterizar la manifestación del Síndrome del Impostor en estudiantes del primer año del Programa Nacional de Formación (PNF) en Medicina Veterinaria, a través de la exploración de factores emocionales como la autoestima y la autocrítica, así como variables académicas como el perfeccionismo y la percepción de logros. Metodología: Se empleó un enfoque mixto. En la fase cuantitativa se aplicó la Escala de Clance (CIPS), mientras que en la fase cualitativa se realizó un análisis FODA personal (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) mediante grupos focales. Resultados: Del análisis cualitativo emergieron tres categorías teóricas. La primera, Inseguridades, caracterizada por autocrítica severa y temor al juicio externo. La segunda, Retos, asociada con un perfeccionismo desadaptativo que genera ansiedad frente al error. La tercera, Aspiraciones, donde altas metas profesionales coexisten con dudas sobre la propia competencia. Además, se encontró que el 55,9% de los participantes experimenta estrés derivado de la autoexigencia, lo que evidencia una relación entre inseguridad emocional y una percepción distorsionada del éxito académico. Conclusiones: El Síndrome del Impostor afecta la estabilidad emocional y el desempeño académico de los estudiantes. En este sentido, se propone implementar estrategias de apoyo psicoeducativo y sistemas de mentoría que permitan fortalecer la autovaloración y mitigar las consecuencias adversas durante el proceso de formación profesional.

Evaluación del impacto de las rúbricas en las expectativas y el rendimiento académico de los estudiantes

2025-08-28T08:28:02+00:00

Introducción: En los últimos años, uno de los retos a los que se enfrentan los educadores es la gestión de la evaluación de los estudiantes. Por tanto, el uso de rúbricas representa un enfoque necesario en la práctica de la enseñanza y el aprendizaje, actuando como técnicas estructurales para establecer las expectativas, la medición y la valoración de las tareas asignadas. Objetivo: El objetivo principal del estudio fue evaluar el impacto de la implementación de rúbricas en el rendimiento académico de los estudiantes, basándose en la precisión de las expectativas relacionadas con tareas de redacción de ensayos. Metodología: Se llevó a cabo un diseño de investigación mixto. Los datos se recopilaron de los participantes (n = 36) mediante un cuestionario de nueve ítems cuantitativos y cuatro preguntas abiertas para el componente cualitativo. El procesamiento de los datos se realizó a través de análisis de correlación de Pearson y codificación temática. Resultados: Los resultados indicaron una correlación moderada y positiva entre la utilización de rúbricas durante la revisión y la identificación de puntos fuertes y áreas de mejora, r(36) = 0,49, p = 0,002, así como una correlación fuerte y positiva entre el uso de rúbricas durante la revisión y la percepción de mejora de las habilidades en inglés, r(36) = 0,58, p < 0,001. Además, la identificación de puntos fuertes y débiles mostró una correlación positiva con el desarrollo de las habilidades en inglés, r(36) = 0,35, p = 0,036. Conclusión: La aplicación de rúbricas por parte de los educadores puede ayudar a aclarar las expectativas de las tareas y guiar las revisiones de los estudiantes, apoyando el desarrollo de sus habilidades lingüísticas y su proceso de escritura. Asimismo, se recomienda que los educadores utilicen rúbricas con criterios de evaluación claros para promover la autoevaluación y una mejor comprensión de las tareas, con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

Demandas educativas contemporáneas sobre la calidad en la educación

2026-02-25T17:09:53+00:00

A cinco años del cumplimiento de la Agenda 2030 y del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4), orientado a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos, resulta pertinente reflexionar sobre su nivel de logro. Aunque los marcos normativos, la producción científica y los discursos especializados han avanzado considerablemente, persiste una brecha significativa entre la formulación teórica y la práctica educativa en las aulas. La educación inclusiva, consolidada desde la Declaración de Salamanca, continúa siendo un ideal ampliamente reconocido, pero aún enfrenta desafíos en su implementación real. La equidad, por su parte, implica no ofrecer lo mismo a todos, sino garantizar igualdad de oportunidades mediante apoyos diferenciados y ajustes razonables. En este escenario, la educación de calidad integra inclusión y equidad como condiciones esenciales. Para alcanzarla, es necesario atender la diversidad y neurodiversidad del alumnado, reconociendo la neuroplasticidad y el carácter singular del aprendizaje. La Neuroeducación y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) emergen como enfoques proactivos que permiten diseñar entornos educativos flexibles desde el inicio, superando modelos exclusivamente reactivos o compensatorios. Este número de Cultura Educación y Sociedad presenta diez contribuciones nacionales e internacionales que abordan temáticas como formación matemática, pensamiento computacional, liderazgo educativo, tecnologías, lenguaje, gestión universitaria y evaluación del aprendizaje. Todas comparten el propósito común de fortalecer la calidad educativa en diversos contextos. En conjunto, estas investigaciones reafirman que el logro del ODS 4 exige un compromiso sostenido con prácticas basadas en la evidencia, liderazgo pedagógico y políticas inclusivas que trasciendan el discurso para consolidarse en la realidad educativa.