Estado del pensamiento computacional en la educación básica de Colombia

Resumen

Introducción: Durante la última década, el pensamiento computacional (PC) se ha convertido en una competencia fundamental para enfrentar los desafíos del conocimiento contemporáneo. Desde esta perspectiva, promueve habilidades como la descomposición de problemas, el reconocimiento de patrones, el pensamiento abstracto y la construcción de algoritmos que trascienden múltiples áreas disciplinares. La incorporación del PC en los currículos de educación básica representa una oportunidad valiosa para formar ciudadanos capaces de actuar en escenarios digitales complejos. Objetivo: Llevar a cabo una revisión sistemática de la literatura que examine cómo se ha implementado el pensamiento computacional en la educación básica colombiana entre 2015 y 2025, identificando los logros alcanzados, las tendencias emergentes y los desafíos regionales que persisten en su integración curricular. Método: Se realizó una revisión sistemática con enfoque interpretativo conforme a las directrices PRISMA, examinando 56 publicaciones seleccionadas según criterios predeterminados. El proceso incluyó una búsqueda multicapa en bases de datos internacionales y repositorios colombianos, acompañada de codificación temática basada en patrones inductivos y análisis bibliométrico mediante VOSviewer. Resultados: Emergieron cuatro líneas temáticas principales: metodologías pedagógicas e instrumentos digitales (Scratch 23%, robótica 19%), convergencia STEM (matemáticas 47%), marcos de política educativa y reformas curriculares (directrices MEN–MINTIC 40%) y asuntos de cobertura y equidad (disparidad de conectividad rural-urbana: 30% versus 75%). Esta diversidad de hallazgos refleja tanto avances como limitaciones en la implementación territorial del pensamiento computacional en Colombia. Conclusiones: El pensamiento computacional muestra avances significativos en la adopción de metodologías activas y herramientas accesibles, especialmente en contextos urbanos; sin embargo, persisten desafíos estructurales en su implementación sistemática a nivel nacional, en la formación docente especializada (22% de cobertura rural) y en la reducción de la brecha digital territorial, lo que exige estrategias diferenciadas y financiamiento sostenible para consolidar su impacto transformador en la educación colombiana.