Digital tools and visual aids in mathematics education: pedagogical practices from an international perspective

Resumen

Introducción: La mediación didáctica de las ayudas visuales es un área crítica que se ha empleado para incrementar la comprensión y la participación en el aprendizaje de matemáticas. Objetivo: Esta investigación comparativa transnacional analiza la mediación de ayudas visuales en la enseñanza de matemáticas de secundaria en los EE. UU. y España con respecto a la tasa de implementación, la diversidad y los objetivos de enseñanza. Metodología: Se utilizó un enfoque mixto que incluyó la observación, la aplicación de un cuestionario y entrevistas. El estudio se dirigió a 24 docentes y 720 estudiantes de 24 instituciones educativas distribuidas en ambos países. La investigación empleó análisis temáticos, axiales, cuantitativos y prueba t. Resultados: La investigación reveló discrepancias significativas entre los contextos analizados. En los EE. UU., la enseñanza mediante ayudas visuales involucró una gama diversa de recursos generados por computadora (71%), orientados a mejorar la comprensión matemática y estimular su estudio. El nivel estándar de razonamiento visual de los estudiantes estadounidenses superó al de España en 4,1 sobre un total de 5. En España se utilizó una menor cantidad de recursos visuales, enfocados principalmente en la enseñanza de habilidades procedimentales. Esto se atribuyó a la rigidez del currículo, la falta de formación en el uso de recursos visuales (48%) y la insuficiente infraestructura tecnológica (52%). Conclusión: Es necesario que el currículo se oriente hacia procesos analíticos que incluyan estándares para el fomento de las habilidades visuales y de representación en la didáctica de las matemáticas.