Adaptación al español y evidencia de validez basada en el contenido del Mathematics and Technology Attitudes Scale (MTAS)

Resumen

Introducción: El aprendizaje de la matemática constituye un reto educativo que encuentra en la tecnología un mecanismo de mediación valioso en la formación escolar; sin embargo, ello exige estudiar las reacciones del estudiantado hacia el aprendizaje de matemáticas con mediación tecnológica. No obstante, es limitado el banco de instrumentos en español que midan conjuntamente las actitudes estudiantiles hacia la tecnología y la matemática. Objetivo: Este estudio tuvo como propósito adaptar al español la Mathematics and Technology Attitudes Scale (MTAS) y obtener evidencias de validez basadas en el contenido para su uso con estudiantes de secundaria. Método: Se realizó una traducción del inglés al español y una retrotraducción del español al inglés del MTAS por dos traductores nativos en ambos idiomas. Asimismo, se llevó a cabo una adecuación lingüística orientada a eliminar posibles sesgos de género mediante un grupo focal con cinco expertos y un pilotaje con estudiantes colombianos. El estudio incluyó análisis de legibilidad mediante múltiples índices, y la validez de contenido se obtuvo a partir de la evaluación de jueces expertos en matemática educativa. Resultados: Se presenta la versión adaptada al español con adecuación cultural y actualización de los contenidos de los ítems, evidenciando un alto nivel de validez de contenido según el análisis de expertos, así como un grado de perspicuidad aceptable para la población objetivo. Conclusiones: La versión en español del MTAS constituye una herramienta útil para la investigación sobre las actitudes hacia el uso de la tecnología en el aprendizaje de las matemáticas.