From problem to project: A hybrid Problem-Based Learning (PBL) combined with Project-Based Learning (PjBL) intervention in graphic design teaching

Abstract

Introducción: La pedagogía tradicional en el diseño gráfico usualmente carece de las dimensiones experienciales y reflexivas del aprendizaje. Para abordar estas deficiencias, puede ser útil una implementación secuencial del Aprendizaje Basado en Problemas (PBL), con el Aprendizaje Basado en Proyectos (PjBL), que articulen el planteamiento de problemas y la indagación con la crítica iterativa y la producción estructurada. Objetivo: Analizar los efectos en el aprendizaje de la implementación de un modelo híbrido PBL-PjBL y el impacto en las autopercepciones de los estudiantes sobre la motivación, la gestión de procesos y la autoeficacia técnica. Metodología: Se implementó un estudio cuantitativo, cuasiexperimental, con medidas preimplementación (de línea base) y postimplementación. El estudio se llevó a cabo con 126 estudiantes distribuidos en seis grupos de primer año de pregrado del mismo curso de diseño gráfico. Los grupos A-B, definidos como control, recibieron la pedagogía tradicional, mientras que en las secciones C a F, definidas como híbridas, se implementó el enfoque híbrido. Para la calificación pre y post se utilizó un sistema de doble rúbrica (escala de 6 a 30) y un cuestionario (un autoinforme de 10 ítems con una escala de 1 a 5). Resultados: Después de ajustar al desempeño de línea base, las secciones híbridas resultaron en un desempeño mejor y más consistente tanto en las rúbricas como en el cuestionario (medias más altas y menor dispersión) en comparación con los grupos de control. Conclusiones: Combinar la mediación instruccional con la evaluación multidimensional en diseño gráfico es fundamental para el proceso de aprendizaje del estudiante. Esto subraya la importancia de la aplicación híbrida del aprendizaje basado en problemas y basado en proyectos.