Baseline diagnosis of critical and computational thinking for implementing the integrative model of science, technology, and sustainability (micts) at Campo de la Cruz Educational Institution

Resumen

Este artículo informa de un diagnóstico de referencia realizado en la Institución Educativa Campo de la Cruz antes de la implementación del Modelo Integrador de Ciencia, Tecnología y Sostenibilidad (MICTS). Utilizando un diseño secuencial explicativo de métodos mixtos, combinamos una evaluación cuantitativa basada en rúbricas del pensamiento crítico y computacional con evidencia cualitativa integrada en el aula para contextualizar la línea de base. En el componente cuantitativo (N = 390; muestreo aleatorio estratificado por niveles educativos), el desempeño se concentró en las categorías inferiores: el 51.3% (n = 200) de los estudiantes fueron clasificados en el nivel Inicial y el 41.0% (n = 160) en el nivel Básico (92.3% combinados), mientras que el 6.4% (n = 25) alcanzó el Intermedio y el 1.3% (n = 5) el Avanzado. En una codificación ordinal de 1 a 4 de los cuatro niveles, la media general fue de 1.58 (DE = 0.67), lo que indica una baja tendencia central con dispersión limitada. Los temas cualitativos sugieren que esta distribución con predominio de dificultades es coherente con las limitaciones en las oportunidades de aprendizaje, que incluyen rutinas predominantemente centradas en el profesor, oportunidades limitadas para el razonamiento abierto, estrategias de depuración para principiantes en actividades relacionadas con la programación y una concepción de la sostenibilidad más como una preocupación general que como una práctica basada en la indagación y el diseño. La línea base proporciona un punto de referencia para la planificación de la implementación de MICTS y para una posterior evaluación pretest-postest alineada con los objetivos educativos orientados a la sostenibilidad.