Baseline diagnosis of critical and computational thinking for implementing the integrative model of science, technology, and sustainability (micts) at Campo de la Cruz Educational Institution

Resumo

Este artigo apresenta um diagnóstico inicial realizado na Instituição Educacional Campo de la Cruz antes da implementação do Modelo Integrativo de Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade (MICTS). Utilizando uma abordagem sequencial explicativa de métodos mistos, combinamos uma avaliação quantitativa baseada em rubricas do pensamento crítico e computacional com evidências qualitativas inseridas na sala de aula para contextualizar o diagnóstico inicial. No componente quantitativo (N = 390; amostragem aleatória estratificada por níveis de ensino), o desempenho concentrou-se nas categorias mais baixas: 51,3% (n = 200) dos alunos foram classificados no nível Inicial e 41,0% (n = 160) no nível Básico (92,3% no total), enquanto 6,4% (n = 25) atingiram o nível Intermediário e 1,3% (n = 5) o Avançado. Em uma codificação ordinal de 1 a 4 dos quatro níveis, a média geral foi de 1,58 (DP = 0,67), indicando uma baixa tendência central com dispersão limitada. Os temas qualitativos sugerem que essa distribuição com maior concentração de alunos na parte inferior da escala é consistente com as limitações de oportunidade de aprendizado, incluindo rotinas predominantemente centradas no professor, oportunidades limitadas para raciocínio aberto, estratégias de depuração para iniciantes em atividades relacionadas à programação e sustentabilidade abordada mais como uma preocupação geral do que como uma prática orientada por investigação e design. A linha de base fornece um ponto de referência para o planejamento da implementação do MICTS e para avaliações posteriores de pré e pós-teste alinhadas com objetivos educacionais voltados para a sustentabilidade.